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当代书法教育面临“三无”窘境

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发表于 2014-3-11 10:13:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
     2013年春,国家教育部制定了《中小学书法教育指导纲要》,要求中小学将书法教育纳入教学研究范围,配备专职或兼职书法教研员,书法成为了许多中小学的必修课。时隔一年,记者走进深圳福田区梅丽小学,该校在书法教育方面颇有亮点,副校长、资深书法教育老师黄现丰向记者吐露了当前书法教育的种种困境。
黄现丰上世纪八十年代毕业于广东韩山师专中文系,自中学起研习书法。大学时代师从岭南派邢凤梧老师,先习颜、柳,后学《张猛龙》、《龙门二十品》。中年后,尤仰于右任、文征明墨宝。作品曾获深圳市“中泰杯”硬笔书法三等奖,市教师硬笔书法大赛二等奖等。作为一名资深书法爱好者,黄现丰长期从事书法教学,指导学生参加各类比赛,积累了丰富经验。
    “教育部发布《中小学书法教育指导纲要》整整一年,我们面对计算机时代,许多学生的书写水平却越来越低。放眼许多一线城市,我们的书法教育可以用‘三无’形容。”黄现丰表示。
“一无统一的中小学书法教学专用的课程标准。”黄现丰认为。目前教育部发布了“指导纲要”,但并不等于“课程标准”,“课程标准”还要分阶段、分年级,有具体的教学目标与要求,便于学校教师使用。
“二无统一的中小学书法教学专用的教材。”黄现丰提出,我国大多数地区的学校都在使用区域性教材。而该类教材的一个通病是将“识字”与“书法”混为一谈。“识字”求量,“书法”求质,用识字的方法教书法,往往适得其反。此类教材的编写者不具备基础书法教学的专业素养。社会上虽有专业的书法教材,但多是专业书法家编给成年人使用的,并不适合中小学书法课堂使用。
    “三无中小学书法教师资格的认证。”黄现丰说。目前,书法教师多由语文老师或美术老师兼任,学校不会单独聘请专业书法老师。但书法学科有其专业知识与技能,兼任教师不能与书法教师等同。“这说明有关教育行政部门还没有重视书法教学的特殊性。如果在书法教学领域也评选高级教师,给予相应职称与待遇,相信能极大提升中小学书法教育环境。”黄现丰笑道。
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