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书法课教材之争只是舍本逐末

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发表于 2014-8-21 07:07:14 | 显示全部楼层 |阅读模式
 作为中国汉字特有的传统艺术书法的传承方式一直备受关注。教育部在2011年提出《关于中小学开展书法教育的意见》,又在2013年出台《中小学书法教育指导纲要》。但具体操作上,还没有统一的方案。日前,田英章所推出的“田楷”,因或将进入教育部的中小学书法教材,引起轩然大波。这背后所涉及的,既有书法美学之争,也可能有利益之争。(8月16日《人民日报》)
  中国书法艺术博大精深,几千年的文化积淀、流传、发展,造就了书法艺术的百变神奇。篆隶楷行草,不同书体有完全不同的风格,给人不同的感受,每种书体中又是千人千面,大家林立,无不令人如醉如痴,唯有赞叹书法艺术之神奇。所以说,书法艺术能有如此强的生命力,最主要的还在于其“千变万化、无一雷同”的特质,就如德国哲学家莱布尼茨所说“世上没有完全相同的两片树叶”,书法同样如此,可以说“世上没有完全相同的两幅书法作品”。
  对于书法艺术的理解,更是因人而异,各不相同。同一副作品,同一种字体,在不同的人看来,从不同的角度来看,感受、艺术体验肯定完全不同,有时甚至还会得出截然相反的评价。
  不过,书法艺术的载体毕竟是汉字,而普通的汉字譬如说印刷出来的汉字即使用书法作品的形式来体现,也不能成为一种艺术。而要把写字转变成为书法艺术创作,绝非是能够一蹴而就的,需要日复一日的勤学苦练,从一笔一划的基础练起,笔画、结构、结体、篇幅;读帖、摹写、临帖、创作;精研一体、遍览万家、自成一家、融会贯通,如此一路走来,无不需要绝大的毅力和恒心。当然,不求成名成家,只求提高自己的艺术审美能力,感受书法国粹的无穷魅力,把练字学书法当成一种兴趣爱好,这是最广大书法爱好者的共同心声。
  正是因为书法艺术的这些特点,我们再来争论统一书法教材实在是没有必要的。练习书法我们最先还要根据不同人的兴趣爱好,进行因材施教才是最好的方法。当然,经验表明,学书也是有法可循的,从大部分人的角度出发,选择一种字帖,循序渐进地练习,也是一种必然。至于选择怎样的教材,怎样进行练习指导,怎样才能保持初学者的兴趣并日有所得,逐渐进步?其中的关键并不在于字体的美丑,教材的好坏,而在于书法教师的素质本领!
  而我们现在各级各类学校开设书法课的瓶颈也正在此,即没有具备书法审美基本素质的师资。笔者长期在农村中小学任教,发现在农村学校,真正懂得一些书法常识的教师实在是凤毛麟角,于是,学校开设写字课或书法兴趣活动小组,往往就是语文老师兼任或者选择所谓“字写得好”的老师来指导。而他们在教学时,并不懂得指导书法练习的基本步骤,对于书法艺术的了解更是空白,如此境况,即使教材再好,条件设备再完善,也很难教出非常出色的学生。
  所以说,在基本师资都根本没法保证的前提下,我们再来争论教材的选择是否随意性强,教材到底该怎样统一,这根本就是舍本逐末之举。既违背了书法艺术“百家争鸣、万花齐放”的本质特点,也不符合当前推广书法艺术的现状。只有首先培养一大批爱书法、懂书法的教师,采取具有激励作用的评价机制,让他们义无反顾地投身于书法艺术的传经布道中去,才是书法艺术之幸!书法艺术众花齐放的春天来临才可令人无限期待!
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