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德育渗透:小学书法教学的多元路径

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发表于 2015-5-9 08:57:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
书法是一个多元的文化系统,书法课程被赋予了极其浓郁的人文色彩和人文关怀,极其关注学生的情绪情感、道德人格的养成。如何在书法教育中渗透德育,是所有书法教育工作者应该关注和探索的问题。小学书法教育,由于它与丰富的直观形象直接关联,因而涵盖了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系,使书法学科的德育渗透更为广泛而具体。小学书法教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的,要从书法教材的实际出发,贯穿于知识的讲授或课堂教学全过程中。
书法教育是美育的一种,它能使学生体会汉字的美感,身心更愉悦,心智更聪颖,人格更完善。而善也就是德育的广义。书法教育,主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好的追求,培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。与此同时,又能帮助学生形成良好的品格,培养高尚的情操,这不仅有助于学生的学习,还能让学生更加热爱艺术,热爱生活。因此,书法教育和德育应是相互作用、相互联系的。
美的形象可以使学生产生愉快的心理体验,而在这种愉悦的情感体验中进行德育,可以达到事半功倍的育人效果。如在上第一课时,我给学生讲解了很多字体的特点,让学生先总结汉字楷书的笔画结构特点:横平竖直,方方正正。然后告诉学生:做人也要站得正、行得直,堂堂正正,稳稳当当,踏踏实实,不干坏事等。
教师要结合学生的年龄和心理特点,把握学生的思想脉搏,充分运用先进的教学手段与方法,精心设计教学,营造自由、民主、平等的气氛与情境,不失时机地选取德育渗透点和教法,不留痕迹地实施德育,寓思想教育于有趣的教学活动之中,使学生在开放、民主的活动过程中,受到教育,规范行为,形成良好的习惯,让德育“渗”而“透”至学生的心灵。
实践美的环节
渗透德育灵魂
直观性是书法教学的一大特点,学生通过对直观的艺术形象的感知和欣赏来认识世界,认识美和善。在欣赏教学中,学生通过观看、欣赏艺术品来建立正确的审美倾向和健康的价值取向。书法训练过程可以培养学生高度认真的精神。经常进入这种状态,性格就可能改变。练习书法,必须进入一个全身心的投入状态,这种状态叫静止状态。只要这种状态能持之以恒,就能使学生养成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯。写字前,要求用10秒钟时间就把笔、墨、纸、水瓶放得有条不紊;下课后离开座位,手与桌面上不留一滴墨迹和水迹,这对培养学生动作的准确和迅速及谨慎细致的心理很有好处。
此外,许多不朽的书法作品之所以流传至今,为人称道,也是因为作者在作品中所蕴涵的对真、善、美的追求和表达。在当今的商品社会里,教师应该努力帮孩子留住一方净土,通过解析作品,让他们明辨是非、养成正确的审美情趣和价值取向。
在书法欣赏教学中,要重视对学生审美趣味的培养,从而达到提高学生艺术素质的最终目的。在教学中应用书法教学的特殊形式,生动、具体的形象给学生以正面教育。要注意的是效果不可能立竿见影地显现出来,它要有一个潜移默化的过程。
落实校本课程
体现德育关怀
该校在小学各年段开设书法校本课程。包括低段硬笔字,中段毛笔字和高段的书法篆刻等。因此在课本教学之外又有通过书法渗透德育的另外一个载体。校本课程在传授技法的同时,讲清书法蕴含的情感。如欣赏徐渭的书法介绍徐渭的生平,体会其作品形成风格与其作品的关系,还有诸如王羲之、颜真卿、文征明、八大山人、弘一法师的等人的书法都是与其性格相近的典型写照,教师要让学生从这些书法的线条结构中引发思考,这些作品书写时作者的心境,从而更深层次的理解书法的情感色彩,体会书法之美。
学生为了完成命题,总是要寻找形象,设立情境来表达自己的情感 。通过各种题材的命题 创作。如:艺术节、科技节、体育节、等节日的书法作品张贴与运用,将书法与平日生活联系起来,相互协作,努力创作培养人与人之间美好情感,爱同学、爱长辈。这样,从宏观到微观,从视觉世界的美到精神世界的美,从而进一步形成体系来加强品德教育。
开发多元书法课程
让德育与生活交融
在传统教学中,教材是学生唯一的学习对象,教师带着学生去“啃”书本,这是局限于教室和教材的极其狭隘的教学。书法课堂要向社会、生活开放。例如:生活中的书法装饰物、家长的书法素养;社区生活中的书画美术馆、建筑、雕塑、广告;社会生活中的影视作品、包装设计、网络信息等的书法元素,还有学生在生活、社会中获得的经验等等,这些书法美育内容都是渗透德育的重要途径。
书法课程应该努力向民族的文化、历史开放。这是书法课程的重要价值取向,是其人文性质的体现,是激发学生民族自豪感和爱国热情的具体的、鲜活的情境。所以书法老师在课本之外,应该不失时宜的将中国五千年来所积淀的优秀书法作品背后的故事信息等等尽量传达给我们的学生。因为这是他们学习你书法课感兴趣并向往的内容。
在课堂教学中,我们经常以名家刻苦练字的故事教育学生,如:唐代的怀素,因家贫买不起纸笔,便种下三万株芭蕉,采芭蕉叶练字。老叶摘完了,新叶还小,舍不得采摘,干脆就在嫩页上悬臂练字,终于成为一代书法家。北宋的欧阳修,小时候家贫如洗,没钱买纸笔,母亲见他好学,就教他用芦杆在沙地上练字。由于他勤奋刻苦,书法也很有成就。
正是在这汉字一笔一画的书写练习中,学生获得了韧劲与耐力,形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。
少一节技能课并不是太重要,但是多一节实实在在的书法欣赏熏陶课,讲讲书法的有趣故事,对学生成长的影响可能是非常深远的。

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